Во время игры в видеоигру, в которой им предлагалось вспомнить ассоциации между объектами, 4- и 5-летние дети, которые повторно играли в игру после двухдневной задержки, набрали более чем на 20 процентов больше очков, чем дети, которые повторили ее позже. день.
«Подразумевается, что дети могут быть умнее, чем мы обязательно думали, – сказал Кевин Дарби, докторант психологии в Университете штата Огайо и соавтор исследования. "Они могут создавать сложные ассоциации, им просто нужно больше времени, чтобы сделать это."
Исследование, которое будет опубликовано в следующем выпуске журнала Psychological Science, является первым документом, в котором одновременно задокументированы два разных, но связанных когнитивных феномена: так называемое «крайнее забывание», когда дети учатся двум одинаковым вещам в быстрой последовательности, и Вторая вещь заставляет их забыть первое – и отложить вспоминание – когда они могут вспомнить ранее забытую информацию через несколько дней.

Результаты «дают нам окно в понимание памяти и, в частности, проблемы кодирования новой информации в память», – сказал ведущий автор исследования Владимир Слуцкий, профессор психологии в штате Огайо и директор лаборатории когнитивного развития университета.
«Во-первых, мы показали, что если детям дают фрагменты схожей информации в непосредственной близости, разные фрагменты мешают друг другу, и память почти полностью исчезает», – сказал Слуцкий. «Во-вторых, мы показали, что введение задержек устраняет эти помехи."
"Кажется удивительным, что дети могут почти полностью забыть то, что они только что узнали, но со временем их воспоминания могут улучшиться."

В исследовании приняли участие 82 ребенка четырех и пяти лет из дошкольных учреждений центрального Огайо.

Дети трижды играли на компьютере в ассоциативную игру с картинками.
В первый раз им показали пары предметов, например бейсболку и кролика, и сказали, принадлежат ли эти пары Микки Маусу или Винни-Пуху. Чтобы выиграть игру, они должны были сопоставить пары с правильным владельцем.

Дети довольно легко выучили ассоциации. В начале игры они набирали в среднем 60 процентов, но к концу игры их средний результат поднялся примерно до 90 процентов.
Сразу после этого дети снова сыграли в эту игру, но исследователи перемешали пары, принадлежащие Микки и Пуху, так что детям пришлось выучить совершенно новый набор ассоциаций с одними и теми же объектами.
Опять же, дети начали набирать около 60 процентов, а закончили около 90 процентов – баллы, которые доказывают, что они могут научиться новым ассоциациям с картинками.

Исследователи хотели проверить, заставляет ли обучение новых ассоциаций во второй игре дети забывать то, что они узнали в первой игре, поэтому они попросили половину детей сыграть еще раз в тот же день. Для этой последней игры исследователи вернули оригинальные парные ассоциации из первой игры.
И казалось, что дети действительно сильно забыли.

Они начали третью игру, набрав около 60 процентов, а в конце набрали около 90 процентов – как будто они заново изучали одну и ту же информацию с нуля.
Другая половина детей играла в третью игру только через два дня. Дарби объяснила почему.

«Из предыдущих исследований мы знаем, что дети борются за формирование сложных ассоциаций в данный момент, поэтому мы подумали, что с небольшим перерывом и периодами сна они могли бы справиться лучше», – сказал он. "И оказалось, что когда у них было время усвоить информацию, они стали лучше."
На самом деле, намного лучше: дети, у которых был двухдневный перерыв, начали игру со средним баллом почти 85 процентов и закончили с результатом чуть выше 90 процентов.

Их итоговые оценки были похожи, но они запомнили достаточно, чтобы начать с преимуществом на 25 очков над детьми, у которых не было двухдневного перерыва.
Слуцкий сказал, что для детей изучение парных ассоциаций аналогично изучению таких вещей, как правила, расписание или договоренности. Например, ребенку, возможно, придется помнить, что по субботам он может использовать самокат, а его брат играет в видеоигры, а в воскресенье она играет в видеоигры, а ее брат использует самокат.
Исследование предполагает, что детям может быть трудно вспомнить такие вещи в данный момент, но если дать им несколько дней, чтобы усвоить новую информацию, они могут вспомнить ее позже.

Слуцкий предупредил, что исследование никоим образом не предполагает, что дети могут усваивать объем информации взрослого размера, если только им дать время поспать на ней. Скорее, это означает, что они могут усвоить детское количество информации со временем, даже если кажется, что в данный момент они забывают.

«Мы показали, что воспоминания детей могут улучшаться со временем, но мы не открыли способ сверхзарядки того, сколько они могут помнить», – сказал он.
"Вывод заключается в том, что дети могут испытывать крайнее забывчивость, и нелогичный способ бороться с этим – позволить времени пройти."