В соавторстве со Скоттом Ардуном, профессором школьной психологии факультета педагогической психологии Педагогического колледжа, этот новый метод дает в среднем 39 дополнительных минут обучения в неделю, или эквивалент 2.6 дополнительных часов учебного времени в месяц.
«Благодаря системе детям давали подсказки, прежде чем пришло время переходить», – сказал Ардоин, директор Клиники школьной психологии UGA. "Предупреждения проецировались на экран компьютера, а затем появлялся таймер. Время, необходимое для перехода, уменьшалось по мере продвижения исследования.
"Студенты всегда были рады включить зуммер и поэтому быстро подготовились к следующему учебному занятию."
Результаты были опубликованы в сентябрьском номере журнала прикладного анализа поведения.
Ардоин и Джеффри Хайн, бывший докторант школьной психологии на факультете педагогической психологии, разработали программное обеспечение под названием Keep Busy and Carry On, которое будет уведомлять учащихся до того, как придет время перейти к новой задаче.
Хайн, который создал программное обеспечение и сейчас является лицензированным психологом в области педиатрии в Медицинском центре Университета Вандербильта, обнаружил, что много времени на обучение было потеряно из-за переходов.
«Наша идея заключалась в том, чтобы предложить готовую систему с автоматизированными компонентами», – сказал он.
Хайн разработал Keep Busy and Carry On для двух классов, одного первого и одного второго, в местной начальной школе.
Студенты бакалавриата УГА, принимавшие участие в исследовании, записали, сколько времени потребовалось студентам для перехода между видами деятельности. Студенты должны были сидеть тихо и учиться, чтобы справиться с переходами.
Выявив конкретных учеников, у которых возникли наибольшие трудности с переходом между занятиями, Ардуин и Хайн обнаружили, что система «Занимайся и продолжай» помогла сократить время, которое дети проводят между занятиями, на 67%. Каждый класс также увеличил учебное время более чем на 20 процентов.
Результат, по словам Ардуна, – это способ удержать учеников занятыми, одновременно снимая с учителя часть бремени.
«Учителя заняты обучением учеников, поэтому мы хотели создать для них что-то простое», – сказал Ардуан, содиректор Центра исследований аутизма и поведенческого образования. «Система берет на себя ответственность учителя и автоматизирует вмешательство."
Соавтор дополнительного исследования, Tori E. Фостер, докторант педагогической психологии UGA со специализацией в школьной психологии.