Изучение проводилось в Калифорнийском университете, Лос-Анджелес (Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе), и появляется в издании Child Development.«Отечественное изучение первое, дабы продемонстрировать таковой широкий спектр личных и социальных пособий для студентов всех гонок и этнических принадлежностей от визита этнически разнообразных школ», по словам Джэаны Джувонена, учителя психологии в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, ведущем авторе изучения. «В то время, когда многократные этнические группы имеют довольно равный размер – показатель школьного разнообразия – возможно больше равновесия сил с одной либо несколькими большими этническими группами менее возможно, дабы оказать их влияние на одну либо пара маленьких этнических групп».Исследователи взглянуть на 4 302 студента шестого класса из четырех этнических групп – афроамериканца, азиата, латиноамериканца, и Белый – в 26 городских средних школах в Калифорнии.
Они сосредоточились на средних школах, по причине того, что прошлое изучение говорит о том, что это – в то время, когда этническая принадлежность и гонка берут проблемы регулирования и усиленное значение (такие как запугивание) повышение. Этнические составы каждой из школ отличались, с некоторыми имеющими две бессчётных и довольно одинаково размерных этнических группы, кое-какие имеющие одну ясную числовую самую многочисленную этническую группу и некоторых имеющих четыре столь же размерных и меньших этнических группы.
Студенты были от семей рабочего класса и со средним доходом.Изучение оценило школьное разнообразие, разглядев и количество этнических групп и их относительные размеры.
Подобная мера употреблялась, дабы выяснить средний уровень этнического разнообразия, с которым любой студент столкнулся в отвлечённых направлениях. В конце шестого класса студенты оценили, как социально уязвимый (к примеру, ощущая себя небезопасными, запуганный, одиноким) они ощущали в школе, как близко они ощущали разным этническим группам, и разглядывали ли их учителя всех студентов справедливо и одинаково.Студенты из всех четырех этнических групп ощущали себя менее уязвимыми, сказали о лучших отношениях через этнические группы и полагали, что преподаватели разглядывали всех студентов более справедливо и одинаково в более разнообразных школах, отысканное изучение.Но результаты в соответствии с расовым взорам студентов и обращение с преподавателем зависели от того, соответствовало ли этническое разнообразие отвлечённых классов студентов разнообразию их школы.
В то время, когда студенты посетили классы, каковые были менее разнообразными, чем их школа, польза школьного разнообразия для расовых их восприятия и взглядов студентов обращения преподавателей провалились сквозь землю. Наоборот, быть выставленным в их классах студентам из диапазона этнических принадлежностей повысило хорошие эффекты школьного разнообразия на их связанном с гонкой восприятии.
«Отечественные результаты кроме этого подчеркивают важность размещения класса», отмечает Сандра Грэм, отличенный учитель образования в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, что содействовал изучению. «Чтобы получить социальную пользу этнического разнообразия, студенты должны быть размещены в классы, каковые отражают полное разнообразие их школы. Может не быть достаточно сосредоточиться лишь на повышении полного этнического разнообразия школ, которое есть целью большинства стратегических инициатив, каковые обращаются к расовой и этнической сегрегации.
Одинаково ответственный, подвергнуты ли студенты разных этнических групп друг другу в течение школьного дня, кроме того в весьма разнообразных школах».