Изучение кроме этого отыскало, что детская свойство посчитать последовательности чисел является мостом: Дети с более сильными ранними знанием и пространственными навыками письменных писем добились большего успеха в подсчете последовательностей чисел; такое умение в подсчете было связано с более поздней математической компетентностью в целом.Изданный в издании Child Development, изучение проводилось исследователями в Гонконгском Университете Образования, и Университете Niilo Maki и Университете Ювяскюли, обоих в Финляндии.
«Отечественные результаты воображают убедительные свидетельства, что детское раннее приобретение письменного языка, пространственного, и навыки числа, формирует ответственные фонды для развития их компетентности в математике в элементарных годах», по словам Сяо Чжана, доцента психологии в Гонконгском Университете Образования, что привел изучение. Пространственные навыки включают свойство осознать неприятности, каковые касаются физических мест, форм и форм.
«На практике программы, каковые строят навыки пространственного и письменного языка мелких детей, имели возможность бы оказать помощь ускорить последующее связанное с числом знание и, со своей стороны, развитие компетентности в математике».Исследователи удостоверились в надежности лингвистические и пространственные навыки 1 880 финских детей в детском саду, измерив их осознание фонетики, знание словаря и писем, и осознав пространственных взаимоотношений. Тогда они удостоверились в надежности детскую математическую работу на письменных тестах от сперва до третьего класса.
С непоследовательно отобранной группой примерно из 375 детей от начальной группы исследователи кроме этого удостоверились в надежности, как прекрасно дети имели возможность посчитать числа в передовых и обратных последовательностях, в то время, когда они были в первом сорте.Дети с лучшими навыками письменного языка (те с громадным знанием письменных писем) не только имели более сильную математическую компетентность в начале первого сорта, но и продвинулись более скоро в математике через третий класс.
Наоборот, дети с сильными устными языковыми навыками, более возможно, не продемонстрируют сильную математическую свойство позднее.Пространственные навыки кроме этого, как обнаружили, предсказали детское развитие в математике: Дети с лучшими пространственными навыками имели более сильную компетентность в математике в первом сорте и позднее имели больше роста со временем.
И навыки пространственного и письменного языка улучшили развитие математики, увеличив детское знание последовательного подсчета.