Недавнее исследование исследователей из Университета Иллинойса, изучающих причины такого неравенства, показывает, что общий расовый климат в кампусе колледжа, основанный на опыте расовых микроагрессий, является фактором, способствующим недостаточной представленности цветных студентов в образовательных программах STEM.
Другими словами, исследование показало, что когда цветные студенты по специальностям STEM чувствовали себя исключенными, невидимыми или изолированными в кампусе своего колледжа из-за своей расы, иногда в сочетании с обескураживающим опытом в академической среде, у них меньше шансов продолжить обучение в STEM.
«Расовая микроагрессия – это тонкая, в отличие от явного поведения или замечаний, которые могут унизить, унизить, обесценить или иным образом заставить человека сделать шаг назад, чтобы попытаться понять», – это из-за моей расы?«В этом сложность расовых микроагрессий: они могут застать вас врасплох до такой степени, что в данный момент вы не обязательно знаете, как реагировать», – объясняет Жасмин Коллинз, доцент кафедры лидерства в организациях и сообществах в отделе «Сельское руководство». Программа образования и коммуникаций в Иллинойсе и соавтор исследования.
В рамках исследования Коллинз и его коллеги из различных дисциплин, включая социологию и афроамериканские исследования, проанализировали опыт цветных студентов по специальностям STEM, которые сообщили о своем опыте расовой микроагрессии на трех уровнях: в кампусе (характеризуемом общими чувствами студентов по поводу того, что они изучают цветные на их университетский городок); в академической среде (e.грамм., классы или обмены с инструкторами или научными руководителями); и со сверстниками (e.грамм.. межличностное взаимодействие с другими студентами).
Используя данные, собранные у более чем 4800 цветных студентов в большом государственном университете в Соединенных Штатах, исследование также показало, что темнокожие студенты, обучающиеся по специальностям STEM, с большей вероятностью испытают расовую микроагрессию, чем другие цветные студенты в STEM, причем темнокожие женщины сообщают о самые высокие ставки.
В частности, чернокожие мужчины и женщины, латинские женщины, азиатские женщины и женщины из числа коренного населения, участвовавшие в исследовании, чаще сталкивались с расовой микроагрессией на уровне кампуса, чем в классах или между сверстниками.
Исследователи надеются, что результаты исследования, опубликованные в Международном журнале STEM-образования, будут способствовать тому, чтобы академические программы, связанные с STEM, обращались к более широкой культуре кампуса в своих классах и других академических условиях. "Цель не в том, чтобы привлечь внимание к конкретному университетскому городку, но мы делаем связь с более широким национальным контекстом. "Колледжи и университеты играют важную роль в конвейере STEM", – говорит Коллинз.
Участники опроса ответили на вопросы, например, о том, минимизировали ли они их вклад в классах из-за их расы; испытали негативные и оскорбительные комментарии из-за своей расы; или чувствовали себя невидимыми или нежеланными в своем кампусе из-за своей расы.
Некоторые студенты сообщили, что бросили специальности STEM из-за этого опыта или из-за того, что советники или инструкторы побудили их перейти на специальность, не относящуюся к STEM.
Как отметила одна из респондентов исследования, женщина-латина, которая сменила специализацию STEM на специализацию, не связанную с STEM, отметила: «Я сменила желаемую специализацию с инженерии на латиноамериканские исследования из-за моей расы и, к сожалению, столкнулась с такими же людьми, как я, в гуманитарных науках, которые пришлось сменить специальность из-за расы. Если вы не белый, не азиат и не индиец, вы не инженер."
Одна темнокожая женщина, изучающая STEM, отметила: «Многие люди автоматически предполагают, что, поскольку я чернокожая женщина, мне следует изучать специальность [не STEM]. Каждый раз, когда я захожу в лабораторию, я всегда смотрю.
Я не уверен, что это потому, что я не «выгляжу» как специалист по [STEM] в целом, или потому, что я черный."
Другие рассказали о своем желании познакомиться с новыми людьми в начале учебного года, но испытывали отказ, когда пытались подружиться.
Коллинз объясняет, что значительный вклад этого исследования состоит в разделении различных уровней, на которых студенты сталкивались с микроагрессиями. «Мы представляем эту структуру расового климата в кампусе, чтобы показать, как для цветных студентов в STEM, которые сталкиваются с расовой микроагрессией, они не только получают сообщения в своих классах, но и являются частью институциональной ткани. Это культура учреждения, которая имеет тенденцию усиливать эти сообщения."
Коллинз говорит, что университеты должны найти способы создать более гостеприимную и благоприятную среду для цветных студентов всех специальностей и обеспечить определенный уровень ответственности на уровне университетского городка и факультета.
"Чтобы обучить нашу рабочую силу, студенты должны пройти через наши двери, и если это тот опыт, с которым сталкиваются [цветные студенты] – кампус сигнализирует им, что они не принадлежат к STEM, их сверстники в классе не не хотят работать с ними, потому что они думают, что они некомпетентны, или их советник рекомендует им сменить специальность, потому что это может быть для них слишком сложно – если это просто сообщение за сообщением, в котором говорится: «Тебе здесь не место, ты» Если вы недостаточно умны, вы недостаточно квалифицированы, чтобы иметь такую работу, «тогда мы теряем много талантов в процессе разработки», – говорит Коллинз.
"Это одна из причин, по которой мы видим такие резкие расовые и гендерные различия в рабочей силе STEM. И это действительно проблема конвейера."
Коллинз надеется увидеть сдвиг в исследованиях, которые будут немного меньше фокусироваться на подтверждении того, что эти вещи случаются, и больше сосредотачиваются на решениях. "Я считаю, что это довольно утомительно как ученый, и даже лично как человек, который также сталкивается с расовой микроагрессией, читая данные в разгар глобальной пандемии, в разгар расовых протестов, и вижу, что мало что изменилось ," она говорит. "Я думаю, у нас достаточно доказательств того, что такие вещи происходят.
«Если мы сможем найти эти способы активизировать себя в поисках решений и в направлении совместной работы над поиском решений, мне бы хотелось, чтобы будущие исследования в этой области публиковались именно здесь."
Статья «Если вы не белый, не азиат или не индиец, вы не инженер:« Расовые микроагрессии в STEM-образовании »», опубликована в Международном журнале STEM-образования. Соавторы: Мегган Дж. Ли, Жасмин Д. Коллинз, Стейси Энн Харвуд, Руби Менденхолл и Маргарет Браун Хантт.
Финансирование было частично обеспечено грантами Центра демократии в многорасовом обществе, Исследовательского совета кампуса (включая Инициативу по многорасовой демократии), координатора аспирантуры и университетского жилья в Университете Иллинойса, Урбана-Шампейн.
Управление сельскохозяйственного лидерства, образования и коммуникаций находится в Колледже сельскохозяйственных, потребительских и экологических наук Университета Иллинойса в Урбана-Шампейн.