«По-прежнему утверждается, что гендерные различия в« точных »науках связаны со способностями», – сказала Лара Перес-Фелкнер, доцент кафедры высшего образования и социологии Педагогического колледжа. "Но когда мы сохраняем результаты тестов по математике постоянными, фактически исключая их из уравнения, мы видим, что мальчики по-прежнему оценивают свои способности выше, а девочки – ниже."
Перес-Фелкнер – ведущий автор исследования, опубликованного в журнале Frontiers in Psychology. Докторанты Саманта Никс и Кирби Томас являются соавторами исследования.
Исследовательская группа обнаружила, что пробелы в восприятии еще шире на высших уровнях математических способностей – среди тех студентов, которые обладают наибольшим талантом и потенциалом в этих областях. Мальчики значительно более уверены в сложных математических контекстах, чем девочки с одинаковыми талантами. В частности, мальчики оценили свои способности на 27 процентов выше, чем девочки.
Воспринимаемые способности при испытании были измерены с помощью репрезентативного на национальном уровне лонгитюдного исследования, в котором учащиеся 10-го класса наблюдали за шестилетним периодом до двух лет после окончания средней школы.
В опросах 10 и 12 классов учащимся предлагалось указать уровень своего согласия с такими утверждениями, как «Я уверен, что могу понять самый сложный материал, представленный в текстах по математике."
«Это важно, потому что такой уровень уверенности влияет на то, какие курсы математики и естествознания ученики выбирают позже в старшей школе», – сказал Перес-Фелкнер. "Это влияет на то, выбирают ли они колледжи, которые сильны в определенных научных дисциплинах. Это также влияет на те специальности, которые они намереваются изучать, и на те специальности, которые они фактически объявляют и продолжают учиться в степенях и потенциальных карьерах."
Эти выводы касаются убеждений в предполагаемых способностях в критическое время, когда более талантливые молодые женщины, как правило, отклоняются от научной карьеры, в которой доминируют мужчины, в средней школе и колледже.
За последние десятилетия во всем мире женщины превзошли мужчин по количеству поступающих в колледжи и степени, однако женщины по-прежнему недопредставлены в области физических, инженерных, математических и компьютерных наук (PEMC). Фактически, согласно прогнозам, к 2025 году женщины будут составлять почти 60 процентов студентов университетов, но при этом они получат явное меньшинство в степени бакалавра PEMC.
Перес-Фелкнер и его коллеги утверждают, что гендерные различия в уверенности в своих математических способностях в сложных условиях имеют значительные долгосрочные последствия. Гендерное неравенство в выборе основных учебных заведений связано с гендерным разрывом в оплате труда, а также с недостаточно большим и разнообразным кадровым резервом научных талантов в некоторых из наиболее быстрорастущих областей нашей все более научной глобальной экономики.
Авторы отмечают, что мальчики с раннего возраста поощряются к решению проблем – включая риск неудачи – в то время как девочки, как правило, стремятся к совершенству, оценивая себя и оценивая себя по более строгим стандартам, подкрепленным средствами массовой информации и обществом в целом.
В средней и старшей школе расширенные возможности, такие как научные лагеря, такие как SciGirls, набор девочек для участия в научных курсах высшего уровня или внеклассных мероприятиях, неформальное обучение естествознанию и повышение узнаваемости и доступа к женщинам-ученым, как вымышленным, так и реальным, являются другими методами поддержания интерес девушек и участие в так называемых "точных науках".
Расширение доступа к углубленным научным курсам в средней школе и в первые годы послешкольного образования может улучшить шансы учащихся, особенно девочек, поступить в эти области.
Другие результаты включали:
У женщин 4.7% шанс объявить крупную программу PEMC по сравнению с 14.9 процентов мужчин.
Девочки 12-го класса с наиболее негативным восприятием имели 1 балл.8-процентный шанс выбрать специальность PEMC, в то время как у девочек с наиболее позитивным восприятием своих способностей к трудностям был 5.Шесть процентов шанс выбрать специализацию PEMC.
Мальчиков было 19.1 процентный шанс, если их восприятие было положительным, а у мальчиков с отрицательным восприятием – 6.7 шансов выбрать специальность PEMC.
Мальчики чаще, чем девочки, придерживаются установки на рост, то есть представления о том, что математические способности можно развить через обучение, а не за счет фиксированного таланта, с которым вы родились.
Математические способности в десятом классе оказали наибольшее влияние на определение того, продолжали ли учащиеся заниматься естественными науками при получении послесреднего образования.
Убеждения в математических способностях в 12-м классе были положительно связаны с переходом на естественнонаучные специальности среди учащихся, которые изначально не собирались их изучать.