Но с учетом того, что большие участки их молодого мозга все еще недоразвиты, как им это удается??
Используя впервые разработанный в Йельском университете подход, который использует фМРТ (или функциональную магнитно-резонансную томографию) для сканирования мозга бодрствующих младенцев, команда университетских психологов показала, что, сосредотачивая свое внимание, младенцы в возрасте до года задействуют области лобной коры головного мозга. мозга, участвующего в более продвинутых функциях, которые раньше считались незрелыми у младенцев.
Результаты были опубликованы 16 марта в Трудах Национальной академии наук.
«Внимание – это ворота к тому, что младенцы воспринимают и изучают», – сказал Ник Терк-Браун, профессор психологии Йельского университета и старший автор статьи. "Внимание – это вышибала у двери, определяющая, какая информация попадает в мозг, что в конечном итоге создает воспоминания, язык и мысли."
Большинство предыдущих исследований, связанных с вниманием младенцев, зависело от отслеживания их взгляда при предъявлении им визуальных стимулов, процесса, который теоретически предлагает понимание того, что происходит в их сознании. Остались без ответа вопросы о том, какие участки мозга задействованы в этих ответах, и как и почему они распределяют внимание таким образом.
Внимание у младенцев может зависеть от сенсорных областей мозга, которые обрабатывают стимулы, такие как прикосновение и визуальные стимулы, и помогают им реагировать на внешний мир. Эти области мозга развиваются раньше в младенчестве, чем области лобной коры, которые обычно связаны с внутренними функциями, такими как контроль, планирование и рассуждение.
По словам Терк-Брауна, способность использовать томографию головного мозга у младенцев позволяет «заглянуть в зеркало» в поисках нейронных источников внимания.
Для исследования они использовали новую технологию фМРТ для отслеживания нейронной активности 20 детей в возрасте от 3 до 12 месяцев, отслеживая, какие области их мозга были активированы, когда они фокусировали свое внимание в ответ на серию изображений.
В серии тестов младенцам показывали экран, на котором мишень появлялась либо с левой, либо с правой стороны. В каждом случае этим появлением предшествовала одна из трех визуальных подсказок, сигнализирующих о том, где должна появиться цель: с той же стороны, что и цель, с обеих сторон экрана (таким образом, неинформативно) или с противоположной стороны. Исследователи наблюдали за движениями глаз младенцев, когда они выполняли эти задачи.
Как и ожидалось, младенцы гораздо быстрее переводили взгляд на цель, когда впервые предъявляли правильный сигнал, подтверждая, что сигналы сосредоточили их внимание. Одновременно исследователи использовали технологию визуализации мозга, чтобы увидеть, какие области мозга были задействованы во время выполнения этих задач. В дополнение к сенсорным областям мозга они обнаружили, что активность также увеличилась в двух областях лобной коры: передней поясной извилине и средней лобной извилине, областях мозга, которые, когда они полностью развиты, участвуют в контроле внимания взрослых.
«Это не означает, что эти области играют у младенцев ту же роль, что и у взрослых, но это показывает, что младенцы используют их для исследования своего визуального мира», – сказал Кэмерон Эллис, доктор философии.D. кандидат психологии Йельского университета и первый автор статьи.
Изучение того, как мозг задействован в процессе развития, «поможет исследователям раскрыть основы человеческого обучения, которые однажды могут помочь улучшить дошкольное образование и выявить корни нарушений нервного развития», – сказал Эллис.
Другими авторами исследования являются аспиранты Йельского университета Лена Скалабан и Тристан Йейтс.