Новое исследование, опубликованное в Frontiers in Psychology, показывает, что дети предпочитают сборники рассказов, содержащие больше информации о причинно-следственных связях. Результаты могут помочь родителям и учителям выбрать наиболее интересные книги для повышения интереса детей к чтению, что важно для улучшения ранней грамотности и языковых навыков.
У детей есть жгучее желание понять механику окружающего их мира, и они часто засыпают родителей и учителей вопросами о том, как и почему все работает так, как они работают (иногда с неприятными последствиями).
Исследователи уже давно знают о детском желании получить информацию о причинно-следственных связях. Однако ранее никто не связывал это явление с реальной деятельностью, такой как чтение или обучение.
«Было проведено множество исследований интереса детей к причинно-следственной связи, но эти исследования почти всегда проводятся в исследовательской лаборатории с использованием тщательно продуманных процедур и мероприятий», – объясняет Маргарет Шавлик из Университета Вандербильта, Теннесси.
«Мы хотели изучить, как этот ранний интерес к причинно-следственной информации может повлиять на повседневную деятельность с маленькими детьми, например совместное чтение книг."
Важно выявить факторы, побуждающие детей читать книги.
Поощрение детей младшего возраста читать больше улучшает их раннюю грамотность и языковые навыки и может дать им быстрый старт в учебе. Чтение книг в компании родителей или учителей – отличный способ для детей начать читать, и простой выбор книг, которые дети больше всего предпочитают, может быть эффективным способом сохранить их интерес и мотивацию.
Шавлик и ее коллеги предположили, что дети предпочитают книги с большим количеством причинно-следственной информации. Они намеревались выяснить, правда ли это, проведя исследование с участием 48 детей в возрасте 3-4 лет из Остина, штат Техас. В их исследовании участвовал взрослый доброволец, который прочитал детям два разных, но тщательно подобранных сборника рассказов, а затем спросил их об их предпочтениях.
«Мы читаем детям две книги: одну, содержащую причинно-следственную связь, в данном случае, о том, почему животные ведут себя и выглядят так, как они делают, и другую, которая была минимально причинной, а не просто описывала особенности и поведение животных», – сказал Шавлик.
Дети были одинаково заинтересованы и полны энтузиазма при чтении любого типа книг.
Однако, когда их спрашивали, какую книгу они предпочитают, они, как правило, выбирали книгу, полную причинно-следственной информации, предполагая, что это ключевое различие повлияло на детей. «Мы считаем, что этот результат может быть результатом естественного желания детей узнать о том, как устроен мир», – объясняет Шавлик.
Итак, как это может помочь родителям и учителям в их стремлении научить детей читать?? «Если дети действительно предпочитают сборники рассказов с причинно-следственными объяснениями, взрослые могут искать более богатые причинно-следственные связи книги для чтения с детьми, что, в свою очередь, может повысить мотивацию ребенка к совместному чтению, облегчая развитие ранней грамотности», – сказал Шавлик.
Исследование дает первый показатель того, что причинно-следственная связь может быть ключом к вовлечению молодых умов в повседневную учебную деятельность. В будущих исследованиях можно было бы выяснить, может ли содержание, богатое причинно-следственными связями, улучшить конкретные результаты обучения, включая грамотность, языковые навыки и т. Д. В конце концов, обучение должно быть связано с пониманием окружающего мира, а не только с запоминанием информации.