«Потенциальные выгоды распределяются неравномерно», – сказал ведущий автор и профессор педагогического колледжа Флоридского университета Кристофер Реддинг, доктор философии.D., кто оценивал данные программ для одаренных в начальных школах по всей стране. "До сих пор разговор велся о доступе, с меньшим упором на то, как учащиеся успевают в программах для одаренных."
В то время как успехи в учебе учащихся в целом были скромными – они поднялись с 78-го до 80-го процентиля по чтению и выросли лишь на треть по математике, – учащиеся с низкими доходами и чернокожие одаренные ученики в среднем не добились улучшений в успеваемости. Когда исследователи смотрели на факторы помимо оценок, включая вовлеченность, посещаемость и то, ушел ли ученик в школу или остался в ней, они обнаружили мало доказательств того, что одаренное участие влияет на эти показатели для любой группы.
«Мы не говорим, что эти программы не имеют преимуществ», – сказал Реддинг. «Но когда штаты и школьные округа оценивают их, мы должны спросить:« Как мы можем сделать это наилучшим образом как для всех одаренных учащихся, так и для различных групп учащихся? »?’"
Препятствием на пути к эффективному обслуживанию разнообразного одаренного населения может быть содержание программ. По словам Реддинга, если учебная программа отражает только богатое, преимущественно белое население, которое традиционно служило одаренным людям, она может не соответствовать потребностям других своих учеников. В качестве истории успеха он приводит пример второго по величине школьного округа Иллинойса, который диверсифицировал свою учебную программу, но толчком к этому сдвигу стал федеральный коллективный иск.
«К сожалению, если не будет такого сильного давления со стороны судов, многие округа не предпримут таких шагов, которые можно было бы предпринять», – сказал Реддинг.
Еще одним виновником может быть структура программ.
В то время как некоторые студенты получают одаренные инструкции в течение всего дня, другие могут получать только час раз в две недели. В подобных программах «легкого прикосновения» лучшим вариантом может быть то, что исследователи в области образования называют ускорением: например, пропуск класса или изучение математики в пятом классе в четвертом классе.
Реддинг не хочет, чтобы программы для одаренных детей исчезли, но он хочет, чтобы преподаватели внимательно посмотрели на то, как их учебная программа сочетается с учащимися, которых они пытаются охватить, и чтобы политики лучше понимали, что такое программы. фактически достигнув.
"Дело не только в доступе", – сказал он.
Исследование, проведенное с Джейсоном А. Гриссома из Университета Вандербильта, была опубликована в журнале «Оценка образования и анализ политики».