Исследователи из Университета Айовы изучили, как 16-месячные дети учат слова, обозначающие не твердые предметы, от овсянки до клея. Предыдущие исследования показали, что малыши легче узнают о твердых предметах, потому что они могут легко идентифицировать их из-за их неизменного размера и формы.
Но грязный, липкий, жидкий материал? Не так много.
Новое исследование показывает, что это меняется, если вы помещаете малышей в хорошо знакомую им обстановку, например, засовываете им что-то в рот. В этих случаях усложняется усвоение слов, потому что дети в этом возрасте «привыкли видеть несвязные вещи в этом контексте, когда они едят», – говорит Лариса Самуэльсон, доцент кафедры психологии UI, которая много лет работала над тем, как дети научиться связывать слова с предметами. "И если вы подвергнете их этим вещам, когда они будут в детском стульчике, они добьются большего успеха. Они знакомы с настройкой, и это помогает им помнить и использовать то, что они уже знают о не твердых телах."
В статье, опубликованной в журнале Developmental Science, Самуэльсон и ее команда из UI протестировали свою идею, подвергнув 16-месячных детей 14 нетвердым предметам, в основном еде и напиткам, таким как яблочное пюре, пудинг, сок и суп. Они представили предметы и дали им вымышленные слова, такие как «дакс» или «кив»."Через минуту они попросили детей назвать одну и ту же еду разного размера и формы. Задача требовала, чтобы молодые люди не полагались только на форму и размер и исследовали, из чего сделаны вещества, чтобы сделать правильную идентификацию и выбор слов.
Неудивительно, что многие дети с радостью выполняли эту задачу, тыкая, подталкивая, касаясь, ощупывая, поедая – и да, бросая – не твердые тела, чтобы понять, что они собой представляют, и правильно связать их с гипотетическими названиями. Исследование показало, что малыши, которые больше всего взаимодействовали с продуктами – родители, интерпретируйте их как хотите, – с большей вероятностью могли правильно идентифицировать их по текстуре и давать им имена. Например, представьте, что вы 16-месячный ребенок, глядя на чашку молока и чашку клея.
Как бы вы заметили разницу, просто посмотрев?
«Это материал, из которого делают многие не твердые тела, – отмечает Самуэльсон, – и как дети их называют."
Настройка тоже имеет значение, кажется. Исследователи обнаружили, что дети, сидящие на высоких стульях, более склонны идентифицировать и давать названия еде, чем дети в других местах, например, сидя за столом.
«Оказывается, что если вы сидите на высоком стуле, то вероятность того, что вы запутаетесь, будет выше, потому что дети знают, что они могут запутаться», – говорит Самуэльсон, старший автор статьи. Авторы говорят, что это упражнение показывает, как поведение детей, окружающая среда (или обстановка) и исследования помогают им овладеть ранним словарным запасом – обучение, которое связано с более поздним когнитивным развитием и функционированием.
«Может показаться, что ваш ребенок играет в детский стульчик, бросая предметы на землю, и они могут это делать, но они получают информацию из (этих действий)», – утверждает Самуэльсон. "И оказывается, они могут использовать эту информацию позже. Вот что сделал высокий стул.
Игра с этими продуктами действительно помогла этим детям в лаборатории, и они лучше выучили названия."
«Дело не в словах, которые вы знаете, а в словах, которые вы собираетесь выучить», – добавляет Самуэльсон. Линн Перри, которая помогла разработать исследование и проанализировать данные в рамках своей докторантуры в UI, является первым автором статьи.
Джоанна Бурдини, которая во время проекта изучала UI, является соавтором.
Национальные институты здравоохранения (номер гранта: R01 HD045713) профинансировали исследование.
Burdinie финансировался за счет стипендии Исследовательского центра Айовы для студентов.