Маленьким детям, которые учатся читать и писать по-английски, часто необходимо определять закономерности в словах, чтобы читать и писать по буквам. Например, знание схемы слога «Волшебная Е» может позволить ребенку понять, почему Е в конце слова, такого как «скорость», значительно изменяет звучание слова с «крыса»."
Кроме того, знание того, что слова «один» и «два» написаны неправильно, помогает предотвратить попытки ребенка произнести основные звуки, когда он видит слово напечатанным.
Родители, которые понимают такую сложность языка – так называемые знания, связанные с чтением, – могут замечать трудности и объяснять их.
Они также склонны передавать эти навыки, когда слушают, как их дети читают, что, в свою очередь, помогает развитию чтения.
Это одни из результатов нового исследования, опубликованного в Journal of Research in Reading двумя исследователями из Департамента образования Конкордии.
Они сообщают, что родители с более высокими знаниями в области чтения не только с большей вероятностью будут иметь детей с более высокими оценками по чтению, но также будут более внимательны, когда эти дети читают им вслух.
Ценность обратной связи
В исследовании приняли участие 70 групп шестилетних и семилетних детей и их родителей. Детям были предложены тесты по чтению, а затем им были предоставлены материалы для чтения на уровне, чуть превышающем их уровень успеваемости.
Эта дополнительная трудность была преднамеренной, поскольку она давала возможность родителям вмешаться и протянуть руку помощи.
Родители были проинструктированы помогать своим детям, как обычно, пока их дети читают им.
Сессии были записаны на видео, расшифрованы и закодированы для подтверждения вербальной и невербальной обратной связи родителей.
«Мы были заинтересованы в рассмотрении двух форм обратной связи», – говорит Авива Сигал, написавшая статью вместе со своим научным руководителем Сандрой Мартин-Чанг, адъюнкт-профессором образования в рамках своей теперь уже завершенной докторской степени. "Первый комментировал, как дела у ребенка, второй измерял, как родитель реагирует, когда ребенок колеблется или совершает ошибку."
Результаты подтвердили их убеждение, что родители с более высокими знаниями в области чтения предлагали своим детям больше похвалы и меньше критики, чем родители с более низкими знаниями в области чтения. Они также обнаружили, что родители с лучшим языковым слухом пытались чаще объяснять своим детям отношения между графемами (буквами и буквенными узорами) и фонемами (наименьшими звуками разговорной речи).
«Мы обнаружили, что знания о чтении у родителей связаны с хорошей« командой тегов »обратной связи», – говорит Сигал. "Родители с более высокими знаниями в области чтения, как правило, больше хвалят, что поддерживает детей на протяжении всего обучения, и в то же время они чаще учат своих детей критическим связям, которые им нужны для чтения."
Сигал отмечает, что обучение не было односторонним. Она говорит, что были случаи, когда казалось, что родители что-то узнают о языке, в то время как их дети ошибались, читая им.
"Иногда казалось, что у родителей есть ага!момент, когда они осознали, что их дети постоянно натыкаются на одно конкретное препятствие. По сути, когда они смогли разобраться в некоторых ошибках, которые совершали их дети, родители отметили, что ошибки их детей были результатом хитрости языка, а не виной детей », – сообщает она.
"Таким образом, благодаря этому обмену родители могли бы расширить свои знания, связанные с чтением, на основе того, что демонстрируют их дети."
Уроки для учителей
Это исследование также имеет важные последствия для учебной аудитории.
"Знания, связанные с чтением, – важный инструмент, который многие учебные заведения игнорируют. Это может привести к тому, что учителя будут давать отрицательные отзывы и критику, что может вызвать у детей неуверенность в себе и отговорить их от рисков », – говорит Мартин-Чанг.
"Учителя с высокими знаниями в области чтения часто более позитивны и лучше подготовлены, чтобы дать точную обратную связь своим ученикам.
Они понимают, как тяжело ребенку », – добавляет она.
"Возможность нацелить на правильные навыки и в то же время хвалить усилия ребенка сделает класс более позитивным. Этого можно добиться за счет повышения уровня знаний учителей в области чтения, что является основным направлением нашего обучения в Concordia."
Сигал и Мартин-Чанг считают, что родителей следует поощрять играть с языком и обращать внимание на его характеристики.
"Веселись с этим. Слушайте тексты песен вместе с семилетним ребенком и выясняйте, что рифмуется », – советует Мартин-Чанг.
"Даже за обеденным столом играйте словами, которые начинаются с одинаковых звуков. Когда вы делаете это, будьте чуткими и позитивными, потому что эти увлекательные взаимодействия могут стать особенно мощными."